wir stellen uns vor

wer sind wir?

Die Fenster-Schule von Süd-Arizona (Fenster School of Southern Arizona (FSSA)) ist ein gemeinnütziges Internat mit Sitz in Tucson, Arizona. Die Schule wurde 1944 von Kitty und George Fenster gegründet. FSSA hat sich der Vorbereitung von Schülern mit mittelmäßigem Niveau auf die Universitätsreife verschrieben. 50% der Schülerschaft können als fähige, ihr Potential nicht ausnutzende Schüler bezeichnet werden, die in unserer strukturierten Umgebung und dem kleinen Klassen-Schüler-Verhältnis ihr Potential erreichen. Don Saffer wurde 1990 zum Schulleiter ernannt. Er hat ein Bachelorengrad in den Fächern "Geschichte" und "Wirtschaft" von UCLA und ein Diplom im Fach "Weiterführende Bildung" von USC.

Die Fenster-Schule befindet sich im nördlichen Teil der Sonora-Wüste und liegt auf einem Gebiet von 0,67 km² am Fuße der Santa Catalina-Berge nördlich von Tucson. Die Fenster-Schule verbindet eine erfolgsbringende Struktur mit der seltenen Schönheit der Wüste im Südwesten der USA. Es ist der Leitgedanke von FSSA, mit Schülern zu arbeiten, die aus dem Einzelunterricht einen Nutzen ziehen.

FSSA ist von der Gesellschaft der Unabhängigen Schulen von Arizona (Arizona Association of Independent Schools) akkreditiert und von dem Bildungsministerium von Arizona (Arizona Department of Education) und der Gesellschaft für Colleges und Schulen in der Nordzentralen Region (North Central Association of Colleges and Schools) genehmigt. Sie ist Mitglied von NAIS, der Gesellschaft für Unabhängige Schulen von Arizona (Arizona Association of Independent Schools), der Gesellschaft der Internate in der westlichen Region (Western Boarding School Association), SSARB und der Gesellschaft der Internate im Südwesten (Southwestern Boarding School Association).

wer sollte von uns gebrauch machen?

Im Schuljahr 1996-97 waren 109 Schüler von Klasse 9-12 in der Fenster-Schule eingeschrieben. 102 Schüler wohnten im Wohnheim; 7 wohnten außerhalb des Schulgeländes, wurden aber an der Schule unterrichtet. 61% der Schüler sind männlich und 39% weiblich. Unsere Schülerkörperschaft ist in drei Kategorien unterteilt.

Ungefähr 15% unserer Schülerschaft kommen aus dem Ausland und tragen so zu der kulturellen Vielfalt unserer Einrichtung bei. Schüler kommen aus Asien, Mexiko, Europa und dem Nahen Osten und lernen hier Englisch als Fremdsprache und bereiten sich auf ein Studium an einer Universität in den USA vor.

Ein Drittel unserer Schülerschaft besteht aus universitätsfähigen Schülern mit durchschnittlicher Fähigkeit, die wir als "deplaziert" bezeichnen. Deplazierte Schüler haben typischerweise:

• Eltern, die für amerikanische Unternehmen in Übersee arbeiten
• Eltern, die Angestellte des Fremdendienstes (Foreign Service) sind
• Störungen im Elternhaus, wie z. B. Scheidung, neue Stiefeltern oder Adoptionsangelegenheiten, die Eltern/Vormunde nach einem sicheren Umfeld für ihre Kinder suchen lassen, damit diese ihren High School-Abschluß machen können
• Eltern, die mit dem Angebot der örtlichen öffentlichen Schulen nicht zufrieden sind.

Zuletzt entspricht ca. die Hälfte unserer Schüler unserer Definition eines Schülers, der sein Potential nicht ausnutzt. Schüler, die die Fähigkeit haben, eine weiterführende Bildungslaufbahn einzuschlagen und die durchgehend gute Noten erzielen, deren Leistung in der Klasse unter dem akzeptierbaren Standard liegt, entsprechen dieser Definition. Einige dieser Schüler sind aufgrund von ADD/ADHD oder anderen leichten Lernschwächen Lernhindernissen ausgesetzt. Andere Schüler, die ihr Potential nicht ausnutzen, haben eventuell eine schlechte Wahl ihrer Freunde getroffen oder sind unmotiviert oder gleichgültig gegenüber der Bedeutung eines High School-Abschlusses. Da sie keine Leistungen erbrachten oder sich nicht an ihre Umgebung anpassen konnten, verhielten sich diese Schüler möglicherweise aufsässig zu Hause oder in der Schule.

was tum wir?

Den meisten Schülern, die ihr Potential nicht ausnutzen, fehlt die geeignete Motivation und die tägliche Struktur, um im akademischen Bereich erfolgreich zu sein. Wir haben den Vorteil, den Schüler täglich in bezug auf seine Noten, Klassenbesuch, Hausaufgaben und Benehmen zu überwachen. An jedem Schultag werden die Schüler um 7.00 Uhr geweckt, um ihre täglichen Wohnheimaufgaben zu erledigen. Frühstück wird um 7.45 Uhr eingenommen. Jeder Unterrichtstag beginnt und endet mit dem Heimzimmer (homeroom). Das Heimzimmer ist der „Zement" unserer akademischen Struktur. Anwesenheit ist erforderlich und wird streng überwacht. Mitarbeiter und Schüler führen spezielle Ankündigungen durch und Übergriffe im Verhalten während des vorherigen Abends oder des Tages werden festgehalten. Schüler, die sich schlecht verhalten haben, werden u. U. aufgefordert, an unserer Arbeits-Crew nach dem Unterricht teilzunehmen. Die Arbeits-Crew führt Arbeiten in der Landschaftspflege durch, halten das Schulgelände sauber und nehmen an Nachsitz-Lernstunden teil. Schüler, die die Regeln mißachten, verwirken ihre Freizeit und werden für die Pflege des Schulgeländes herangezogen.

In unserem Nachmittags-Heimzimmer übergeben Lehrer dem Schuldirektor eine Liste mit Schülern, deren Leistungen unter dem akzeptablen akademischen Standard liegen. Eine siebte Unterrichtsstunde wird dazu verwendet, Schülern mit den Noten C-, D oder F in einem jeglichen Fach an diesem Tag Nachhilfe zu geben. Schüler, die mit ihren Hausaufgaben hinterherhinken, müssen ebenfalls an der siebten Unterrichtsstunde teilnehmen. In den Nachhilfestunden erhalten die Schüler individuelle Zuwendung von ihren Lehrern, um mit dem Rest der Klasse Schritt zu halten. Auch Schüler, die glauben, zusätzliche Unterstützung zu benötigen, dürfen freiwillig an der siebten Unterrichtsstunde teilnehmen. Falls Schüler die Unterrichtswoche unter den akzeptablen Standards abschließen, werden ihnen auch Nachhilfestunden an den Wochenenden erteilt. Die tagtägliche Kontinuität unserer Struktur gibt einem Fenster-Schüler den Mut, erfolgreich zu sein. Wie alle Schulen setzt FSSA annehmbare Regeln. FSSA unterscheidet sich von anderen traditionellen Internaten darin, daß Schüler sich unmittelbaren Konsequenzen gegenübergestellt sehen, wenn sie die Regeln mißachten. Mit dem Einfluß, den wir durch die elterliche Unterstützung erhalten, nutzen wir die einzigartige Mischung von Arbeitsaufgaben auf dem Schulgelände und Nachsitz-Lernstunden, um die Schüler zu einer positiven Entschlußbereitschaft anzuhalten. Mit mehr als 0,67 km², die uns für den Gemeinschaftsdienst zur Verfügung stehen, gibt es eine Fülle an Arbeit, die jene wenigen Schüler beschäftigt, die die Regeln mißachten. Wir sind der Überzeugung, daß Eltern nicht für das Benehmen ihres Kindes bestraft werden sollten. Deshalb lassen wir nichts unversucht, eine Verweisung eines Schülers von der Schule zu verhindern. Elterliches Engagement ist von höchster Wichtigkeit im Aufnahmeverfahren. Ohne die Unterstützung der Eltern haben wir keinen Erfolg.

was bietet das umfeld?

FSSA ist eine verknüpfte Gemeinschaft von Schülern und Lehrern, die zusammen leben und arbeiten. Wir verfügen über sieben im Adobestil gebauten Wohnheime. In zwei Gebäuden befinden sich sieben Klassenzimmer. In einem separaten Wissenschaftsgebäude befinden sich zwei vollausgerüstete Labore für den Biologie-, Chemie- und Physikunterricht. Das Kunstklassenzimmer mit seinem Innenhof im Freien verfügt über einen Brennofen und eine Töpferscheibe.

Unsere Bibliothek enthält über 5000 Buchbände und ist mit zehn Computern ausgestattet, die alle über CD-ROM-Möglichkeiten verfügen. Zugang zum Internet ist auch gegeben.

Unsere Ställe befinden sich an der Nordseite des Schulgeländes. Für viele Schüler stellt Reiten einen Teil ihrer täglichen Aktivitäten dar. Schüler können sich auch dazu entscheiden, an Reitstunden im Westernstil teilzunehmen. Der Reitbereich umfaßt zwei große Arenas, Gehege, überdachte Boxen und Räume für Sättel und Zaumzeug.

wie messen wir unseren erfolg?

Wir messen unseren Erfolg in der Zahl der Schüler, die sich in eine Universität einschreiben. Mit Unterstützung unserer College-Beratern bewerben sich unsere Schüler jedes Jahr bei den entsprechenden Junior-Colleges (College, an dem man die ersten zwei Jahre eines vier-jährigen Studiums absolviert), vier-jährige Colleges und Universitäten. Über die letzten 5 Jahre ist unsere Vermittlungsquote aller abgehenden Schüler auf einem Stand von 85%.

wie unterscheiden wir uns von den anderen internaten?

Wir zielen nicht hauptsächlich auf Verhaltensänderung der Schüler ab und wir erstellen auch nicht ein anspruchsvolles akademisches Programm für den Schüler, der sein Potential voll ausnutzt. Unser durchschnittlicher Lehrplan, verbunden mit unmittelbaren Konsequenzen, ist für die Schüler von Vorteil, die eine durchschnittliche bis unterdurchschnittliche Leistung zeigen und die eine starre Struktur benötigen, um erfolgreich zu sein.

wie kommunizieren wir mit ihnen?

Mitarbeiter in der Verwaltung stehen regelmäßig mit den Familien der Schüler in Kontakt. Vierteljährliche Zeugnisse werden den Eltern zugestellt. Lehrer und Schülerberater können außerdem Konferenzanrufe mit Eltern zur Besprechung von speziellen Problemen planen.

wie ist das vorgehen für die aufnahme?

Wir begrüßen jederzeit eine anfängliche Anfrage. Interessierte Kandidaten werden zu einer Besichtigung des Schulgeländes und zu einem Vorstellungsgespräch eingeladen. Schüler werden basierend auf verfügbare Plätze ganzjährig in die Schule aufgenommen.

Für Anfragen wenden Sie sich bitte an Don Saffer unter der Rufnummer (520)749-3340.